370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen
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370 Bildung und Erziehung
(4)
- 371 Schulen, schulische Tätigkeiten; Sonderpädagogik
- 372 Primar- und Elementarbildung
- 373 Sekundarbildung
- 374 Erwachsenenbildung
- 375 Curricula
- 378 Hochschulbildung
- 379 Bildungspolitik
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Multiprofessionelle Kooperationen in Schulen gewinnen mit den zunehmenden bildungspolitischen Herausforderungen durch die Heterogenität der Schüler*innenschaft an Bedeutung. Sie werden beeinflusst durch die bildungspolitischen Rahmungen und eine Diffusion in der Zuständigkeit bei den Überschneidungen in den schulpädagogischen und sozialarbeiterischen Handlungsfeldern.
Dieser Abschlussbericht enthält die Ergebnisse der summativen und formativen Evaluation eines Trainingsprogramms für nicht-traditionell Studierende, welches im September 2018 an der Fakultät Gesundheitswesen der Ostfalia Hochschule für angewandte Wissenschaften im Campus Wolfsburg erprobt worden ist.
In diesem Text werden Phänomene von Bildungsarmut vor dem Hintergrund der Erkenntnisse historisch-empirischer Bildungsforschung erläutert und analysiert. Zunächst werden zu diesem Zweck die Funktionen des Schulsystems verdeutlicht, um so klar zu machen, wie die konstatierten Probleme genauer umschrieben werden können. Sodann werden die historischen Entwicklungslinien zum einen des Schulsystems, zum anderen des Lehrerberufs und seiner Deutungsmuster verdeutlicht. So wird gezeigt, wie die langen Wellen eigendynamischer Entwicklung des Schulsystems eine bestimmte Funktionslogik hervorgebracht haben. Im letzten Schritt werden vor diesem Hintergrund eine Analyse des in Rede stehenden Problems versucht und mögliche Entwicklungen der weiteren (schul-)pädagogischen Reaktionen darauf durchdacht.
Die vorliegende Studie befasst sich mit der Frage, welche Armutsrisiken bei alleinerziehenden Müttern in Deutschland vorliegen. Begründet durch empirische Studien ergab sich das Ergebnis, dass Risikomarker vor allem im Erwerbsleben durch die geringen Kinderbetreuungsmöglichkeiten, das Geschlecht und den Alleinerzieherstatus gegeben sind. Unterschiede waren klar erkennbar zwischen verheirateten Frauen mit Kindern und alleinerziehenden Müttern. Diese waren an Hand der Lebenslagenanalyse festzustellen, dabei insbesondere im Bereich der Bildung und Gesundheit, welche mit dem Erwerbsleben zusammenhängen. Die Rahmenbedingungen und Strukturen durch die deutsche Sozialpolitik wurden beleuchtet sowie individualisierte Hilfen durch die Soziale Arbeit. Im Fazit wurden die Ergebnisse zusammengefasst und ausblickend wurde erkannt, dass Präventionsprogramme für die besonders risikobehaftete Gruppe der jungen alleinerziehenden Mütter ohne Berufsausbildung von großer Bedeutung sind.
